Прежде чем обучать чему-либо  ребенка, необходимо научить его учиться. Уметь учиться, значит уметь совершать определенные действия, позволяющие усваивать получаемую учебную информацию, применять её в повседневной практике, что говорит уже о наличии у ребенка учебных умений, а далее необходимо превращать учебные умения в  учебные навыки. В педагогике степень развития способности учиться определяется множеством критериев. В современной дидактике  большинство авторов, считают основной классификацию учебных умений, предложенную Ю.К.Бабанским. Исследователь, уделивший много внимания в своих работах рациональной организации учебного процесса, разделяет учебные умения на три группы:

1. Учебно-организационные. Например, умения применять и намечать задачи деятельности, рационально планировать свою деятельность, создавать благоприятные условия деятельности.

2. Учебно-информационные. Например, умения работать с книгой, осуществлять наблюдения.

3. Учебно-интеллектуальные. Например, умение мотивировать свою деятельность, внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически осмыслять учебный материал, осуществлять самоконтроль учебно-познавательной деятельности.

Однако не менее важной причиной обращать внимание на  учебные умения, является то, что их требует развивать новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В новом  образовательном стандарте термин «учебные умения» вполне обоснованно заменен на термин «универсальные учебные действия», но содержательно существенных изменений нет.

Однако за сухими формулировками скрывается несколько интересных моментов:

Во-первых, если в стандартах требуется что-то развивать, в нашем случае УУД (универсальные учебные действия), значит будут вводиться методы диагностики, показывающие меру развития этих УУД у учеников, что  проявится  в первую очередь в тестах и заданиях к ГИА и ЕГЭ.

Во-вторых, если в стандартах требуется что-то развивать, в нашем случае УУД, то в новых учебных программах, особенно старших классов будут предлагаться задания, предполагающие что у учеников указанные УУД уже развиты. 

Можно ещё привести несколько причин необходимости развития у учеников универсальных учебных действий, однако вполне достаточно того, что этого требует новый ФГОС.

Вот так проходят занятия (занимаются Терешенкова Марина и Коробкова Екатерина).

Полный отчет о проводимой работе, можно посмотреть в разделе "Первый отчет о работе".