Написанный ниже текст не преследует поучающих задач, не призывает к каким-либо действиям. Он предназначен для тех родителей, которым просто захотелось понять, почему их иногда не слушается ребёнок. Также, все приведенные пункты, актуальны для любой системы, где есть отношение старший и подчиненный.

Современной науке известно множество причин непослушания ребёнка. Обобщая их, можно выделить десять ключевых, наиболее часто приводящих к непослушанию.

 1. Нерешительный отказ ребенку в просьбе или отказ без объяснений. Каждый родитель, добиваясь от ребёнка выполнения определенных требований, старается чтобы ребёнок понял причины предъявляемых к нему требований. Это позволяет с одной стороны ребёнку относиться с уважением к тому, что ему говорят, то есть видеть определенную целесообразность того или иного отказа, с другой стороны осознанные действия автоматизируются в двадцать раз быстрее, чем действия, смысл которых ребёнку непонятен. Если ребёнок считает требования предъявляемые к нему бессмысленными, то и наказания за их невыполнение он считает несправедливыми с вытекающими отсюда последствиями.  Также объясняя свои требования ребёнку, родитель и сам сможет понять, что именно он хочет добиться.

2. Непонимание ребенком требований взрослых. Иногда родители, свои требования объясняют с позиции своего жизненного опыта. Несомненно, этот опыт ценен, но он должен быть доступен и актуален для самого ребёнка. Соответственно, любое объяснение должно строиться с учетом тех или иных возрастных особенностей в развитии ребёнка. Объяснять требования необходимо так, чтобы именно ребёнок понимал их смысл и ценность, и соглашался с тем, что требования адекватны и справедливы.

3. Отрицательный пример взрослых. Дети видят, что иногда взрослые нарушают те или иные социальные требования, и считают, что это круто. Однако дети считают, что ещё круче нарушать запреты тех, кто сам что-то нарушает.

4. Злоупотребление запрещениями, нравоучениями, наказаниями. В современной науке показано, что величина требований и запретов поступающих со стороны взрослых к детям такова, что даже сами взрослые не могут их все воспроизвести (вспомнить).  Поэтому лучше всего, если предъявляемые ребёнку требования будут разделены по зонам. Красная - нельзя нарушать и обязательно исполнять, желтая - ребёнок согласовывает с родителем каждый раз как поступить, зеленая- ребёнок сам принимает решение как поступить.В таком случае взрослый будет точно помнить 6-7 своих самых категоричных запретов относительно ребенка. Несомненно их нарушение со стороны ребенка должно приводить к наказаниям и т.д. А вот остальные запреты и требования должны постоянно обсуждаться и согласовываться. Трудно? Конечно, но за-то всегда понятно, наказывать или не стоит...

5. Непоследовательность, несогласованность требований взрослых к ребенку. Трудно выполнять требования в ситуациях, где  возможность получения поощрения и наказания в большей мере зависит от расположения духа взрослого человека. Ребёнок начинает понимать, что  при позитивном настрое взрослого  можно требования не выполнять, а при негативном расположении можно быть наказанным даже за меньшую провинность. Также трудно выполнять  требования которые один член семьи считает обязательными, а другой возможными к исполнению. В итоге в этих случаях, ребёнок начинает стремиться либо подстраиваться под настроение своих родителей, либо привлекать других членов семьи на свою сторону при нарушении тех или иных требований.

6. Запугивание или захваливание ребенка. Любое исполнение требований поступающих к ребенку из вне, состоит на страхе наказания и на стремлении к поощрению. Если на одно наказание приходится меньше восьми поощрений, то эффективность наказаний постепенно снижается, а далее, лишь глубоко искажает развитие ребёнка. У ребенка начинает формироваться патологический страх, или хроническое чувство вины. Ребёнок перестает верить в свою способность избежать наказания через свое соответствие  требованиям. В итоге ребёнок начинает искать спасение в обмане, различного рода истериках, симуляции болезни. Захваливание же негативно влияет тем, что в нем ценность выполнения требований оказывается ниже того вознаграждения которое получает ребёнок. Это приводит к неадекватному восприятию жизни, и негативно сказывается в приспособлении ребёнка остальным социальным требованиям. Поэтому если выполнение требования значимо, то и похвала должна быть постоянной и сильной. Отличники часто жалуются,что за пятерки их совсем перестали дома хвалить,а ведь пятерки это ежедневный и очень большой труд!!!!

7. Несправедливое отношение к ребенку. Справедливость это представление человека о должном соотношении между: предъявляемыми к нему требованиями, и вознаграждением за соответствие этим требованиям; имеющимися правами человека и его обязанностями; сделанным человеком вложением в дело и и вознаграждением за этот вклад; наличием  заслуг и их признанием. Проблема справедливости заключается в том, что у двух сторон могут быть различные представления о должном, а также людям часто свойственно думать о справедливости по отношению к ним, но совершенно не думают о том, насколько справедливы они.

8. Непосильные поручения. Сколько раз детей просят не есть до обеда сладости, не включать без родителей компьютер, не звонить друзьям с городского телефона на мобильный, делать до прихода родителей уроки, приводить в порядок свою комнату, не повышать голос, вовремя выгуливать собаку, поиграть с младшим братом, не спорить со старшей сестрой, не перечить родителям, вовремя приходить домой. Для выполнения всех этих справедливых требований у ребёнка чаще всего не хватает одной, очень невидимой, но от этого не менее значимой вещи. Она называется сила воли. Ребёнок понимает, что его накажут, но соблазн так велик, и устоять невозможно. Поэтому требовать от ребёнка невозможного конечно можно, хотя лучше всего развивать его волю.

  9. Нарушение режима дня. Проблема заключается в необходимости приучения ребёнка к выполнению определенных поручений в определенное время. Подавляющее большинство требований, которые предъявляются к ребёнку, должны иметь статус с одной стороны как обязательных к исполнению, с другой стороны выполнение этих требований ребёнок должно исполняться в одно и тоже время, чтобы у ребёнка выработалась привычка (динамический стереотип). Только автоматизируя выполнение одних требований, ребёнок готов к усвоению новых. Если же выполнение требований не автоматизировалось, то у ребёнка не хватает объема памяти, для запоминания новых, и начинается сбой. Множество требований, которые нарушают дети, чаще всего требовали именно приучения к их выполнению в одно и то же время.

10. Отсутствие у ребенка интересной деятельности. Как было сказано, исполнение требований поступающих из вне, побуждается страхом наказания и стремлением к поощрению. Страх наказания появляется если человеку есть, что терять. Обычный ребёнок в обычной семье имеет много. Он может весело провести с родителями время, он может с родителями поиграть, он имеет возможность неформально обсудить  интересующие его проблемы,  он может сходить всей семьёй в кино, и конечно ему нравится приглашать в гости друзей. Если от такого ребёнка, что-то требуют то он боится потерять всё, что для него так важно и конечно он готов выполнить все требования родителей. Да и родители в таких семьях очень хорошо понимают возможности своего ребёнка, и думают, что стоит, а что не стоит требовать вообще  В других семьях, единственным средством воспитания является лишь страх перед наказанием, вызванным физической расправой, приводящим как было уже сказано лишь к с искажению в развитии ребёнка.